教

学

过

程

教    学    设    计

分析.评价.

教师活动设计

学生活动设计

泉州景观图引入新课

人类的居住地——聚落

观赏

利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。

一、乡村和城市

1、城市景观和乡村景观的主要差异

引导学生分析城乡景观差异

展示不同地区的乡村景观图

2、聚落

指导学生阅读课文并思考

与同学交谈

或与老师交谈

读图：比较不同地区乡村的景观

阅读课文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。

在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。

培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。

通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培养学生快速阅读分析文字的能力，学会从文章中获取有用的信息。

二、聚落与环境

1、聚落形成与发展的主要因素

提出问题：三明聚落的形成因素？

2、民居与自然环境的关系

举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系

指导学生阅读地图册32-33页

分析、讨论：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？

运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地

思考、回答

选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与当地自然环境的关系。

由学生共同选择几个代表性民居分析

利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培养学生会用地理的眼光看待身边的事物。

不同层次的学生可根据能力选择，扩大知识面

培养学生读图分析的能力、交流的能力

调动学生的积极性

三、聚落的发展与保护

讲述聚落的发展

组织学生对有关四合院的问题进行讨论

保护传统聚落的意义

加强学生对世界文化遗产的保护的意识

了解聚落的发展

学生活动：

1、 讨论

2、 小记者采访

3、小记者小结

让学生知道事物在不断变化

培养学生团结协作的能力、学会查阅手头的资料。通过学生的讨论而形成的“保护传统聚落的意识”更强，增强学生热爱祖国的情感；使这一难点在讨论中攻破。

由学生采访更有利于交流

树立保护世界文化遗产的意识

总   结

教学反思