古人云：“左书右图”，意即地理文字和图象是地理信息系统的两大载体，文字是地理信息的抽象化，图象是地理信息的直观化。因此，正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法，也是地理《考试说明》中的基本能力要求。这既是地理高考的常考点和凭借点，又是许多同学学习地理的“瓶颈”，如何优化学习方法，提高学习效率，培养识图能力，已经成为地理教学的当务之急。本文结合笔者在教学中的点滴经验，介绍几种方法希望能帮助大家巧过地理识图关。
一、有意无意，强化读图意识。
这里所说的“有意”，指的是教师通过游戏活动让初中学生逐步树立读图意识；而“无意”指的是教师引导高中学生利用每天的零星时间随意翻阅地图，不断强化读图意识。当然，二者也可兼而有之。
有意读图，游戏帮助初中生树立读图意识。陶行知先生特别推崇“做中学，学中做”，游戏既能激发学生参与学习的积极性，又能使学生在活动中学习知识，确实是一种事半功倍的学习途径。对于初中学生来说，开展“找地名”、“说方位”、“猜谜语”等游戏活动是非常有效的。通过“找地名”，学生会发现地名不同，字体、颜色、大小都不一样，有利于学生积累找地名的窍门。通过“说方位”，学生会强化空间观念，不至于见了地图找不到感觉，甚至“分不清东南西北”。通过“猜谜语”，可以让学生在“先猜后找”的过程中巩固地理知识，感受成功的乐趣。教师有意识的游戏活动，能帮助初中生逐步树立读图意识。
无意读图，时间促使高中生强化读图意识。地图能力的基础是空间辨识能力，这对于高中生学好地理显得尤为重要。教师要“有意”引导高中生利用每天的零星时间（如课间几分钟、饭后几分钟、睡前几分钟）“轻松地”、“无意识（目的）”地翻看地图，随意看看山河大势、地区轮廓、熟悉的地名等；畅想那里的风土人情、资源物产、热点新闻等；还可相互考考有关地理知识、做做地理游戏等。日积月累，地图翻“烂”了，就会“烂熟于胸”，空间感觉也不知不觉地产生了。“熟能生巧”，读图意识强化了，读图能力也会随之提升，此后一看到地图，就会联想到地理事物的空间分布、空间联系和空间组合，就能通过观察地图、分析地图和记忆地图，获取有用的地理知识和地理信息。同时，这些零星时间往往被不少同学用来“赶”作业，结果很容易“培养”出焦虑心理。学习要强调“有张有弛”，无意读图，实际上也是一种积极的休息和心理调适方法。
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