【课标要求】
在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
【教材分析】
《中国的地理差异》为北斗区域地理第三部分“中国地理”的第四章，具有承前启后的重要作用。
在本书第四章之前，“第一章 中国的疆域与人口”、“第二章自然环境与自然资源”、“第三章 中国的经济发展”分别从人口、民族、地形、气候、水文、自然资源、农业、工业、交通运输等方面对中国进行了描述，学生对于中国的地理差异有了初步了解。
第四章是对中国地理区域差异的宏观介绍，使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫。本书后面的“第五章 认识北方地区”、“第六章 认识南方地区”、“第七章 认识西北地区”、“第八章 认识青藏地区”则是对中国四大地理单元的详细叙述。
第四章主要讲述两大方面的内容：
①差异性：我国四大自然区域间的自然地理差异、我国四大经济区间的经济地理差异
②联系性：区域内自然地理要素间的相互联系、区域自然地理特征对人文地理特征的影响。
【学习策略】
区域地理作为高中地理知识的载体,是自然地理和人文地理相互交汇的场所，“区域综合性试题”已成为高考综合能力测试的载体，因此区域地理的复习具有重要作用。在高中阶段区域地理复习中，切忌只是简单识记地理事实。在此章内容的复习中，建议：
1.充分运用地图，通过读图指图填图等多种形式，建立空间概念
2.运用比较的方法，从位置、地形、气候、水文、植被等多方面把握不同区域的差异
3.运用“自然地理环境的整体性与差异性”原理，分析中国的地域差异现象
【学习目标】
1.识记中国四大地理单元的位置、范围
2.比较四大地理单元间的自然地理差异
3.了解中国经济区域的划分及区域间的经济地理差异
4.理解四大地理单元自然地理环境对生产、生活(人文地理) 的影响
【教学过程】
一、中国的自然地理差异——四大自然地理单元的划分与比较
教师引导学生回忆、叙述旅游见闻，教师展示“中国地形图”、“中国气候类型图”、“中国农作物分布图”等地理要素图及不同区域景观图，使学生感知中国不同区域地理环境的差异性。
中国地形图
中国气候类型分布图
教师展示图3-4-1（中国地理分区图 区域地理第124页），指导学生读图，了解我国四大自然区域的范围及界线。
学生结合前面学习的内容，填写表1，比较四大地理区域自然地理环境的差异性。
表1 四大地理区域自然地理环境的差异性
教师引导学生读图3-4-1，在图上找出秦岭-淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义，填写完成表2。
表2 “秦岭—淮河”线的界线意义
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气候方面 |
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水文方面 |
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自然植被方面 |
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农业方面 |
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区域划分方面 |
（教师讲解）我国不同区域因为地理位置、气候等因素的不同，不同区域间具有明显的差异性；一个地区内诸多自然地理要素相互联系、相互影响，表现出某种区别于其他区域的特征。请看图3-4-14（区域地理第127页）：
学生活动：以我国西北地区为例，分析各自然地理要素间的相互联系。
二、中国的经济地理差异——四大经济区
（教师讲解）我国不同区域间不仅自然地理环境具有明显差异性，社会经济发展状况也有较大差异。请看图3-4-2（区域地理第125页）：
学生活动：阅读图3-4-2，分别指出四大经济区包括的省区范围。阅读教材P125至P126，了解我国四大经济区社会经济发展状况差异的具体表现。
（教师讲解）我国四大经济区经济发展各有特点，每个区域既有有利条件又有不利因素。请对比不同区域间的发展条件，完成表3：
表3 四大经济区经济发展的有利条件及不利因素
（教师讲解）某一地域人们的生产、生活活动表现出来的人文地理特征，深受当地自然地理特征的影响。请看图3-4-13（区域地理第127页）：
学生活动：以我国西北地区为例，分析自然地理环境对当地人们生产、生活的影响。
三、课堂练习
（2012年海南高考地理卷23题，10分）苗族服饰及其着装习惯深受所生活区域的气候、地形等自然条件的影响。下图为我国苗族聚居区之一。该区域苗族男子日常多穿着对襟短衣和裤筒较宽大的长裤，外出时打“绑腿”。
根据图文资料，分析图示区域地形和气候条件对该区域苗族男子着装习惯的影响。
参考答案：图示区域以山地为主，地形起伏较大；属亚热带季风气候区，气候湿热（植被茂密）；（4分）穿着短衣和宽松长裤便于散热（可减轻酷暑高温带来的不适）；（2分）打“绑腿”利于在山间及林中行走；防蚊虫、蛇等叮咬；冬季防寒等。（4分）
四、课堂小结（略）
【教学反思】
北斗区域地理复习用书优点突出：图表丰富、表述规范、讲解透彻，正文部分的三个板块各有侧重、互为补充，实用性强。
本教学设计以北斗区域地理复习用书为依托，知识学习顺序基本与教材呈现顺序相同。教学时注重突出重点、突出学生活动、突出学法指导。
为弥补教材内容的不足，老师们在讲课时可以根据情况补充景观图片、最新统计数据、视频资源等内容。
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