摘 要：通过研究发现，从2013年12月15日到2014年6月6日（高考前一天）开展4、6班地理学习QQ群的网络教学辅导，促使备考考生更关注地理学习，及时解决学习中的疑难，从而最终逐步提高各次市区模考的成绩。政史地三科在高考中文综成绩比市一模提高超过40分，年级文科成绩创学校历史新高的案例，分析QQ群网络聊天平台辅导地理学习的过程，总结利用QQ群实施网络教学优缺点，指出今后利用QQ群聊天平台辅助高中地理教学操作性强，是可行的。
关键词：地理高考；建构主义；教学载体
一、QQ聊天平台教学优点分析
1.网络教学的优点
网络信息的传播具有实时性和交互性的特点，施教者可以同时和多个受教育者或教育信息保持快速互动，从而提高思想互动的频率，提高教育效果。网络信息具有可下载性、可储存性等延时性特点，可延长教育者和受教育者思想互动的时间，为学生提供“全方位”的思想引导和教育。网络教学能及时化解矛盾，起到温暖人心，调动积极性，激发创造力的作用。
2.QQ聊天平台可用于辅助教学的功能发掘
在QQ聊天平台上，教师可以与学生进行平等交流，自由度强。在QQ聊天平台上可以与学生进行零距离的接触，进行平等交流，无拘无束，“毫无顾忌”。（1）交流方式多样：可以用视频、语音，也可以用文字信息，快捷方便。（2）交流时间不固定：既可以实时交流，也可以利用缓存留言，文件传送信息量大。（3）交流的内容实时记录，可以多次翻阅，重要的学习材料可以放在群共享供大家下载。
因此，利用QQ聊天平台辅助教学具有时代性和先进性。
二、建构主义在该类教学中的作用
从教学理论来看，建构主义应为在网络教学中实施地理教学模式的理论基础。“网络化的学习是生成意义上的学习。学习者根据材料试图建构相关心理表征，知识是学习者与施教者互动中建构的。”从QQ群教学优势看，实时在线讨论作为一种崭新的教学形式，能够让学习者自主选择学习内容、学习时间，施教者能够及时评价、及时析疑。这种方式有助于减少学生在传统课堂上的焦虑感，充分利用高中应届毕业生不富余的零碎时间，能够创造一个和谐轻松的学习环境，能充分体现建构主义以学生为中心的教学理念。同时，也锻炼了学生对文字的理解能力和书面表达能力。
三、研究过程：2014学年两个高三毕业班教学实例分析
1.开展此项活动初期教学对象分析（学习基础、学习能力）
学习基础分析：教学对象（教学实验班）为高三4班（普通班）、6班（艺术班），对照班级是高三1班（尖子班）。进行教学实验的4班，地理起始成绩（区一模）比1班低近10分，6班从高二暑假就离校学习专业，2014年3月才回校学习，学习基础更薄弱，学习时间最紧迫。
学习能力分析：地理基础知识、地理基本技能欠缺较多。学习习惯、学习自觉性不足，是比尖子班落后的根源。
2.结合QQ聊天平台的优点如何具体实施教学
由于教育局明文规定，寒假不可以补课。因此打断了高三上下学期的连贯性，并缺失了练习各地的一模试题的时间和机会，因此组织学生加入地理学习QQ聊天平台，可以尝试在线上进行教学辅导。
（1）群体教学容量适中效率高
一是定内容，每天讲解一套其他地市的文综地理一模试题（单选11题，综合题2题），题量较少，学习时间灵活，能吸引不同层次学生参与。
二是定时间，每天11:00在QQ聊天平台上上传试题，晚上20:00在QQ群上给答案，之后学生自查提问，教师针对学生的提问讲解试题。
三是利用QQ聊天平台的功能模拟出课室中上课的情景，由于地理试题中读图分析的内容多，就利用QQ聊天平台的截图功能；需要动态演示的内容，就利用QQ群共享功能，让学生自行下载观看，更直观有效。
在2014年春节前后，完成了近20套模拟题的分析和答疑。
（2）单独教学有的放矢
一是辅导尖子生。尖子生一般能跟进教学进度，做完题就马上交卷，一般在中午就能完成尖子生的答疑，然后根据尖子生的问题整合好内容，在晚上就可以准时将答案和讲解上传。
二是辅导学困生。学困生一般学习积极性不足，经常要督促好几次，为了提高效率，还要经常加上一些精彩生动的网络小段子，让学生不觉得枯燥生涩，并且有效保护了学困生的自尊心。
三是辅导外出的艺术生。艺术生离校学专业，地点分散，但为了能及时温习，也要求艺术生在寒假收看QQ聊天平台的教学过程，及时给艺术生答疑，从而保持了艺术班上“学霸”的成绩。
（3）及时鼓励巩固学习成果
利用网络聊天平台，还可以及时给学生鼓劲。在春节拜年的时候，QQ群上发励志贺卡；在一、二模后，及时讲评；在高考前保温辅导，都能借助QQ聊天平台实现。
3.开展QQ群教学的具体实施方式及后教学成果
（1）在QQ群上的整体教学模式分析展示
本次QQ聊天平台辅导地理教学的实验从2013年12月开始，从上两个表格分析可见，从广州市一模到二模，地理成绩和文综是上升的，说明该项实验是有效的。
在QQ聊天平台辅导中，也按上课程序对知识进行呈现（具体过程如图1）。第一步：给学生充分时间思考。第二步：对题目进行讲解。第三步：展示图，分析讲解，在这个过程中，QQ聊天平台在解决地理问题时候的直观性、及时性就展现出来了。第四步：对讲解的内容进行归纳，总结出解题模型。
实验证明学生非常欢迎这种教学模式，觉得跟平时上课很像。（学生的评价见图2）。
（2）在QQ聊天平台上的实施教学有利于对不同层次的学生进行辅导，能够落实因材施教的教育效果，体现学生为主体的教学理念。
以下截图主要是展示对尖子生和学困生的不同教学过程。尖子生案例是讲解日出日落方位的（图3），在讲解后，使用“开窗口”的形式，分别对尖子生和学困生进行单独辅导，在聊天记录上可以看到，尖子生的学习效率高，不仅能快速领悟解题方法，还能举一反三，提出问题，解决问题后老师给予肯定，提高了尖子生的学习自觉性。而学困生案例是讲解自然带的分布规律（图4），学习的速度很慢，学困生对每个解题环节都有疑问，都需要讲解，此时，QQ聊天平台的记录功能就起到了重要作用。学生能反复回看老师讲过的内容，不用担心老师讲得快而漏掉哪些内容，老师还能够不断鼓励学困生，提高他们的学习兴趣。在QQ聊天平台进行辅导时间灵活，不受地点的限制。
从学生个体成绩比对，在QQ聊天平台辅导地理教学的实验开始后，学生成绩是不断进步的。
（3）广一模3月初举行，6班（艺术班）学生在高三第一学期离校学习专业课，在3月初回校，6班的学生梁丽娴（化名）由于本身有良好的学习基础，加上寒假利用零碎时间坚持收看群试题讲解，才回校两个星期，就参加广一模测试，地理成绩74分，居年级第4。而4班有2名学生排在前20名。到了广二模，地理单科成绩进入年级前20的学生增加了3人，6班梁丽娴的地理成绩从第4上升到第3。QQ聊天平台教学在整体教学成绩提升上作出了贡献，在市二模测试中，4班地理目标的命中率达到90%，居前列。
（4）区级公开课
开展QQ聊天平台辅助教学后，教学实验班的学生增加了学习自信，代表学校高三级上了一节区公开课，课评“优秀”。
四、在高中地理教学普及利用QQ群聊天平台辅助教学的可行性分析
1.教学载体的普及
网络的信息化特征促进学生现代观念的更新，如学习观念、效率观念、全球意识等。它使学生不断接触新事物、新技术，接受新观念的挑战，从而广受学生欢迎。因此，开展QQ聊天平台辅助教学的设备已经配套好了。
2.教学实践证明可行并可推广普及
经过大半年的教学实践，笔者在辅导学生进行高考备考中，充分使用了QQ聊天平台的文字、语音聊天功能，也充分利用群共享保存教学资源，还尝试过利用新增的群视频功能统一进行辅助教学，大大提高了学生的学习热情。这种通过网络平台进行辅助教学方法不仅有利于群体教学，也有利于个性化教学，该实验使受教者之间、受教者和施教者可以互动交流，能及时解决学生的问题，及时传递试题信息。
对于利用QQ聊天平台进行地理辅助教学的，大部分学生乐于接受。他们认为该种授课方式新颖、吸引力强，应该让更多科目、更多老师加入此类实验。少部分学生不太接受要大量阅读文字后解题，因此他们希望老师能多用语音功能讲解学习内容。也有部分老师认为，让学生通过媒体进行学习，如果学生学习积极性不够，可能就会把时间花在玩游戏上，反而不利于学习。
基于QQ聊天平台的逐渐完善，并且该种教学辅助模式得到了大部分学生的认可，通过实验证明，这种辅助教学模式确实有助于提高学生学习积极性和学习成绩，应该推广。
参考文献：
张海森，窦卫林，黄荣怀。基于QQ网络平台的实时在线英语口语教学研究［J］。外语电化教学，2007（06）。
【地理高考备考在QQ聊天平台实施教学的研究】相关文章：
★ 地球仪上的经纬线
★ 地理思维方法十种
★ 日地关系的研究
