21世纪是一个实施素质教育的时代，这就对我们地理教学者提出了更高更新的要求，如何培养学生学习地理的积极性就显得至关重要。因此，在地理教学中就应创造有效的学习氛围，体现出地理教学独有的魅力。通过学习新理念，我觉得自己应该转变观念，学习新理念的“没有教不好的学生”做起。在地理课堂教学中进行了“先学后教，当堂训练”教学模式的探索和尝试，调动了学生的学习积极性，并取得了较好的效果。
在课堂教学方面，教师应在课前艰苦、复杂的积极“备战”，才可以在课堂上指挥“千军万马”，在思维的自由王国里“纵横驰骋，冲锋陷阵”。这正是“先学后教，当堂训练”教学模式的精髓所在，课堂上充分发挥教师的主导作用，切实保证学生的主体地位，以教导学，以学促教，师生协作排除疑难，最终达到课堂教学目标。课堂教学的全过程，都让学生自学为主。但是，其中的每一步部离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”。的确，新理念中学的老师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。
“先学后教，当堂训练”教学模式特别重视培养学生的自学能力，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。例如：在教学问题研究南极洲的气候，我是提出了这样几道思考题：
（1）南极洲位于五带中什么带？
（2）南极洲的气候类型？气候特点
（3）南极地区和北极地区的气候比较？这些问题的多数内容在教材内可以直接找到，学生带着这些问题，有目的、有重点地读书自学，边看书、边思考，边勾划重点，遇到疑惑不解的问题，可以提出来，待老师讲解、答疑。这样，学生自己动脑、动手寻求问题的答案，避免了中差生不愿意读书、预习的毛病。要保证每一个学生的学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要积极巡视课堂，及时了解学生学习的情况，适时口述提供一些资料让学生分析、研究，重点对差生进行个别辅导。使全体学生了解教材的全貌，感知教材的基本内容，养成看书自学的习惯，在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。
学生自学的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。由于学生各自的生活经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更是一种创新。学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。
在课堂教学中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有15分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教教材内容的40％，即重点、难点；只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。例如：讲美国发达的经济时，要求学生分析讨论影响美国经济发展的有利条件和不利条件，这一问题如果没有教师的引导直接让学生分析就有一定难度，这时，教师就应多讲一两句，让学生真正理解。在“教”的这个环节中，自然不是教师“一言堂”，老师教的方式是：先让会的学生讲，讲对了，老师不重复；学生讲得不完整，老师要补充；学生讲错了，老师要改正。
由此可见，教的过程，是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——“当堂训练”，当堂训练是加深学生所学知识的理解，逐步达到牢固，熟练灵活运用的过程，是将知识转化为技能、技巧的关键。在这一环节中，教师的主导作用表现为：
１、教师要求学生围绕“教学目标”和“思考题”把整个教学过程快速用心默读一遍，然后同桌互相检测，达到对所学知识及时、主动强化的目的，以保证训练质量。
2、教师出示“测试题”，要求学生独立、快节奏地完成，教师不作辅导。“检测题”一完成就组织学生互阅，教师及时了解测试结果，从中找到哪些学生在哪些目标上还没有达到要求，从而及时发现教学中存在的问题。
3、教师要针对教学上存在的问题，在补充教学时要及时加以改进和调整，使学生牢固的掌握重点知识，顺利的达到教学目标。
总之，自采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式后，课堂教学过程就由过去老师的满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。这种课堂教学模式，为素质教育的实施提供了良好的载体，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生轻松愉快的学习，健康的成长。
总之，新理念对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。
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