我国现行的初中地理教科书的突出特点是区域性和综合性的统一。区域地理是基本的内容，而教材在讲述地理环境之间的关系时，则往往采用孤立地讲地理现象或地理 事物，而忽视了地理事物之间的横向比较，不注重表现其中的规律。这样就给学生的学习造成了困难，使其不能较快地掌握，而仅仅是靠死记硬背来加强记忆，不能 达到举一反三、触类旁通的良好境地不利于发展学生的智力，不利于帮助学生建立完整、系统地地理知识体系，且容易增强学生的作业负担。怎样解决这个问题?这就需要教师引导学生运用比较法来掌握地理知识。
所 谓比较教学法就是要打破地理要素的分割，如区域分割、学科分割，加强地理知识的综合性、直观性、系统性，提高教学效果。下面就气侯知识作简单的剖析我们知 道要分析气侯就需要首先分析气温和降水，不同的气温带和降水带组合成不同的气侯带，而影响气温和降水的因素有：纬度因素、海陆因素、地形因素和洋流因素。 要分析一下。地方的气候成因就要综合各种因索．
例一，欧洲西部和亚洲东部的气候比较。
两地同处于北半球中纬度地区，又都靠着大洋，可是欧洲西部为温带海洋性气候，而亚洲东部却形成了世界上著名的季风气候，该如何解释呢?这 就需要用比较法．两地虽同处在中纬度，同靠着大洋，但一个在大陆西部、大洋东侧，另一个却在大陆东部、大洋两岸。欧洲西部位于亚欧大陆西侧、大西洋东岸， 终年受西风带影响，西风从大西洋挟带着大量的水汽而来，形成丰富的降水，再加上有北大西洋暖流经过，也有增温、增湿的作用，因而形成温暖湿润的温带海洋性 气候。而亚洲东部则是深受季风的影响。由于海陆物理性质不同，夏季，从太平洋、印度洋吹来的含有丰富水汽的夏季风，带来丰沛的降水；冬季，从西伯利亚、蒙 古吹来的寒冷干燥的冬季风影响本区，造成低温少雨。因此形成显著的季风气候。
例二，欧洲西部和北美洲西部的气候比较。
两地同处于北半球中纬度，同处于大陆西岸、同处于西风带、同有暖流经过，同有巨大的山系，可为什么温带海洋性气候的分布范围却是一个大、一个小呢?在欧洲西部高大的阿尔卑斯山是东西走向与西风的方向是一致的，不会阻挡来自海洋上的湿润空气，而北美洲西部高大的：安第斯山系却呈南北走向，阻挡了西风的进入，因而就形成了狭长的温带海洋性气候。
例三，非洲低纬度(赤道地区）的西部和东部的气候比较。
赤道穿过非洲大陆，受到赤道低气压带的影响，但在西部形成热带雨林气候，东部却为热带草原气候原因是什么?因为西部为地势低的刚果盆地(扎伊尔盆地)，受赤道低气压带影响，形成终年高温多雨的热带雨林气候，而东部却为东非高原，海拔在1000米以上，只形成了干、湿两季的热带草原气候，在东非高原上的非洲最高峰——乞力马扎罗山才形成了高山气候，为炎热的非洲带去了一份凉意。
例四，南美洲40℃附近的大陆西侧和东侧气候的比较：
虽同处在西风带内，但西侧位于迎风坡，湿润的西风光临陆地，遇地形抬升形成串富的降水，为温带海洋性气候．而在东侧则是位于背风坡，由于西来风流产生焚风效应，水汽消失，很难致雨，则形成千旱、半千旱气候，有的地方出现温带沙漠。
比较教学法不仅是异类比较，还有同类比较；如讲解热带的主要气候类型时，在讲解了热带雨林气候、热带草原气候，热带沙漠气候几种主要气候类型后，就可以引导 学生认识热带气候中不同气候类型的形成主要是地球上气压带和风带随季节移动的结果，进而从总体上认识形成不同气候类型的全球地带性因素主要是纬度和大气环流，反映在气候要素上主要是气温和降水，这样就容易形成系统的，综合的知识体系。
以上仅是使用比较教学法的几个例子，在其他的知识点上同样选择，如果对地理比敖教学法有了深刻的理解，那么在地理教学中就会得心应手。教师教得不会那么费力，学生的学习不会那么苦，教学效果也就会大大地提高，使用异类比较和同类比较会使你在工作中大显手。
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